Com tristeza, a tristeza é óbvia. Com o trauma, os sintomas podem passar despercebidos porque imitam outros problemas: frustração; encenando; ou dificuldade em se concentrar, seguir instruções ou trabalhar em grupo. Os alunos geralmente são diagnosticados erroneamente com ansiedade, distúrbios de comportamento ou distúrbios da atenção, e não como traumas que causam esses sintomas e reações.
Para crianças que sofreram trauma, o aprendizado pode ser uma grande luta. Porém, uma vez que o trauma é identificado como a raiz do comportamento, podemos adaptar nossa abordagem para ajudar as crianças a lidar quando estão na escola.
1. Crianças que sofreram trauma não estão tentando apertar os botões.
Se uma criança estiver tendo problemas com as transições ou entregando uma pasta no início do dia, lembre-se de que as crianças podem se distrair devido a uma situação em casa que as preocupa. Em vez de repreender os alunos quando se atrasarem ou esquecerem o dever de casa, afirme-os e acomode-os estabelecendo uma sugestão visual ou lembrete verbal para ajudar a criança. Mude de ideia e lembre-se de que a criança que sofreu trauma não está tentando apertar os botões.
2. As crianças que sofreram trauma se preocupam com o que acontecerá a seguir.
Uma rotina diária na sala de aula pode ser tranquila; portanto, tente fornecer estrutura e previsibilidade sempre que possível. Como as palavras podem não penetrar nas crianças que sofrem traumas, elas precisam de outras pistas sensoriais. Além de explicar como o dia vai se desenrolar, tenha placas ou um storyboard que mostre qual atividade: matemática, leitura, almoço, recreio etc.
3. Mesmo que a situação não pareça tão ruim para você, é como a criança se sente que importa.
Tente não julgar o trauma da infância. Como professores atenciosos, podemos involuntariamente projetar que uma situação não é tão ruim assim, mas como a criança se sente sobre o estresse é o que mais importa. Temos que lembrar que é a percepção da criança. A situação é algo sobre o qual eles não têm controle, sentindo que sua vida ou segurança estão em risco. Pode não ser um evento singular, mas sim o ponto culminante do estresse crônico – por exemplo, uma criança que vive na pobreza pode se preocupar com a possibilidade de a família pagar aluguel a tempo, manter o emprego ou ter comida suficiente. Esses estressores em andamento podem causar trauma. Tudo o que mantém nosso sistema nervoso ativado por mais de quatro a seis semanas é definido como estresse pós-traumático.
4. O trauma nem sempre está associado à violência.
O trauma é frequentemente associado à violência, mas as crianças também podem sofrer traumas de várias situações – como divórcio, mudança ou excesso de agendamento ou intimidação. Todas as crianças, especialmente nos dias de hoje, sofrem estresse extremo de tempos em tempos. É mais comum do que pensamos.
5. Você não precisa saber a causa do trauma para poder ajudar.
Em vez de focar nas especificidades de uma situação traumática, concentre-se no apoio que você pode dar às crianças que sofrem. Fique com o que está vendo agora – a mágoa, a raiva, a preocupação. Em vez de obter todos os detalhes da história da criança. A privacidade é um grande problema no trabalho com alunos que sofrem de traumas, e as escolas geralmente têm um protocolo de confidencialidade que os professores devem seguir. Você não precisa se aprofundar no trauma para poder responder efetivamente com empatia e flexibilidade.
6. As crianças que sofrem traumas precisam sentir que são boas em alguma coisa e podem influenciar o mundo.
Encontre oportunidades que permitam que as crianças estabeleçam e atinjam metas, e elas sentirão uma sensação de domínio e controle. Designe-lhes trabalhos na sala de aula que eles possam fazer bem ou que ajudem os colegas. Configure-os para ter sucesso e manter essa barra na zona onde você sabe que eles são capazes de realizá-lo e seguir em frente. Em vez de dizer que um aluno é bom em matemática, encontre experiências para deixá- lo sentir . Como o trauma é uma experiência sensorial, as crianças precisam mais do que incentivo – precisam sentir seu valor por meio de tarefas concretas.
7. Existe uma conexão direta entre estresse e aprendizado.
Quando as crianças estão estressadas, é difícil para elas aprenderem. Crie um ambiente seguro e aceitável em sua sala de aula, informando as crianças que você entende a situação delas e apoie-as. As crianças que sofreram trauma têm dificuldade em aprender, a menos que se sintam seguras e apoiadas. Quanto mais o professor puder fazer para tornar a criança menos ansiosa e fazer com que ela se concentre na tarefa em mãos, melhor será o desempenho que você verá dessa criança. Existe uma conexão direta entre a redução do estresse e os resultados acadêmicos.
8. A auto-regulação pode ser um grande desafio para os estudantes que sofrem de trauma.
Algumas crianças com trauma crescem com pais emocionalmente indisponíveis. O resultado é a incapacidade de se auto-acalmar, para que eles desenvolvam comportamentos perturbadores e tenham problemas para manter o foco por longos períodos. Para ajudá-los a lidar, você pode agendar intervalos regulares no cérebro. Diga à classe no início do dia quando haverá pausas – para o tempo livre, para jogar ou para alongar. Se você incorporá-lo antes que o comportamento saia do controle, você prepara a criança para o sucesso. Uma criança pode passar por um bloco de trabalho de 20 minutos se souber que haverá uma pausa para recarregar antes da próxima tarefa.
9. Não há problema em perguntar às crianças à queima-roupa o que você pode fazer para ajudá-las a passar o dia.
Para todos os alunos com trauma, você pode perguntar diretamente a eles o que você pode fazer para ajudar. Eles podem pedir para ouvir música com fones de ouvido ou colocar a cabeça na mesa por alguns minutos. Temos que dar um passo atrás e perguntar: Como posso ajudar? Existe algo que eu possa fazer para que você se sinta um pouco melhor?
10. Você pode apoiar crianças com trauma, mesmo quando estão fora da sala de aula.
Compartilhe estratégias informadas sobre trauma com toda a equipe – de motoristas de ônibus a voluntários dos pais. Lembre a todos: A criança não é o seu comportamento. Normalmente, há algo embaixo dessa direção para que isso aconteça, então seja sensível. Pergunte a si mesmo: ‘Eu me pergunto o que está acontecendo com esse garoto?’ em vez de dizer: ‘O que há de errado com a criança? Essa é uma grande mudança na maneira como vemos as crianças.
