Saíram os resultados do Sistema de Avaliação de Desempenho das Instituições Educacionais do Distrito Federal (Siade) 2009. O destaque foi a 2ª série/3º ano. Em Língua Portuguesa, 50,1% dos estudantes dessa fase alcançaram as faixas de desempenho esperado e acima do esperado. O resultado equivale a dizer que eles estão alfabetizados e são capazes de localizar e interpretar informações em um texto. No ditado, o fato se repetiu, mas com desempenho ainda melhor: 70,8% dos estudantes apresentaram níveis de proficiência esperado e acima do esperado. Já em Matemática e Redação, o desempenho foi básico.
Esta quarta-feira (28) é dedicada à análise e discussão dos resultados obtidos pelas 554 unidades avaliadas. É o “Dia do Siade na Escola”, estabelecido pelo calendário escolar a partir deste ano, ocasião em que, com base em seus desempenhos individuais, a escola estudará medidas para melhorar a qualidade do ensino ofertado pela rede pública de ensino. Em 2009, 170.516 estudantes fizeram as provas do Siade.
“A partir dos dados obtidos, cada escola fará uma autoavaliação para detectar onde precisa melhorar e onde estão seus pontos fortes, para que o desempenho não venha a cair e avance nos próximos anos”, informa a coordenadora de Avaliação da Secretaria de Educação, Gláucia Araújo.
No Ensino Fundamental – séries finais das classes de aceleração e concluintes do 1º e 2º segmentos da Educação de Jovens e Adultos – foi avaliado o desempenho em Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Redação, História e Geografia. Já para o Ensino Médio e 3º segmento da EJA também houve provas de Filosofia e Sociologia.
Bons resultados
A 4ª série/5º ano também apresentou ótimos resultados em Língua Portuguesa, com índice de 48,30% nos níveis esperado e acima do esperado. Em Matemática, Ciências e redação, o desempenho foi básico.
Nas demais séries e componentes curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Médio a tendência foi de estabilidade, já que a maioria dos estudantes apresentou nível de proficiência básico. Isso significa que eles têm domínio parcialmente suficiente das habilidades e competências esperadas para avançar de uma série/ano para outra (o), exigindo maior esforço de gestores, professores e dos próprios alunos para alcançarem sucesso nas fases posteriores.
